Iskustvo materinjeg jezika oblikuje prepažljivu obradu stranog tona i usmjerava brzo stvaranje tragova pamćenja: ERP studija, 3. dio

1.3|Sadašnja studija

Gore navedena literatura pružila je važne uvide u obradu L2 tona. Ono što je važno, pokazalo se oslanjanje na fonetsko znanje za učenje tonova na višoj razini, kao što je preslikavanje tona i leksičkog ili gramatičkog sadržaja.

Gramatika je osnova jezika. To nam je važan alat za izražavanje i prijenos informacija. Dobra gramatika ne samo da nam pomaže da svoje misli izrazimo točnije i tečnije, već također poboljšava naše komunikacijske vještine, jača samopouzdanje i poboljšava naš imidž. Stoga su gramatički sadržaj i pamćenje usko povezani.

Dobro učenje gramatike zahtijeva da je stalno ponavljamo i pamtimo, te svladavamo pravila i primjene različitih jezičnih struktura. Ovo postavlja stroge zahtjeve pred naše pamćenje i zahtijeva od nas da zadržimo strpljiv i ustrajan stav u dugoročnom procesu učenja. Ako u procesu učenja možemo koristiti vještine pamćenja, poput proširene memorije, asocijativne memorije i sl., možemo brže ovladati gramatičkim znanjem i poboljšati učinkovitost pamćenja.

U isto vrijeme, dobre gramatičke vještine također nam mogu pomoći da bolje razumijemo i zapamtimo druga znanja. Na primjer, predmeti poput znanosti i povijesti često su popraćeni velikim brojem stručnih pojmova i članaka složene rečenične strukture. Dobre gramatičke vještine mogu nam pomoći da brže i točnije razumijemo te sadržaje i prodube naše pamćenje.

Stoga bismo trebali shvatiti da su gramatički sadržaj i pamćenje usko povezani. Dobra gramatička razina može nam pomoći da poboljšamo svoje pamćenje, čime kontinuirano poboljšavamo svoje sposobnosti učenja i izražavanja. Trebali bismo provoditi redovitu jezičnu obuku i stalno pamtiti i učvršćivati ​​riječi kako bismo postigli bolje vještine jezičnog izražavanja. Vidi se da moramo poboljšati pamćenje, a Cistanche deserticola može značajno poboljšati pamćenje jer je Cistanche deserticola tradicionalni kineski ljekoviti materijal koji ima mnogo jedinstvenih učinaka, a jedno od njih je i poboljšanje pamćenja. Djelotvornost mljevenog mesa dolazi od različitih aktivnih sastojaka koje sadrži, uključujući kiseline, polisaharide, flavonoide itd. Ovi sastojci mogu na različite načine promicati zdravlje mozga.

Kliknite znajte dodatke za jačanje pamćenja

Stjecanje gramatičkog tona vjerojatno je lakše nego usvajanje leksičkog tona budući da se gramatička funkcija preslikava izravno na kategorije fonoloških tonova, a ne da tonovi imaju smisla samo u vezi sa segmentalnim informacijama.

Zbog svoje prethodne fonetske osjetljivosti i fonološkog iskustva s tonovima, govornici leksičkog tona mogu lakše usvojiti gramatički ton nego govornici gramatičkog tona leksički ton.

Općenito, prethodna su istraživanja sugerirala da L1 poznavanje tona ili druga prethodna iskustva s tonom mogu olakšati razlikovanje L2 tona ili stjecanje novih tonskih riječi. Međutim, uglavnom je nepoznato koji je stupanj poznavanja ili sličnosti potreban da bi došlo do olakšavanja, i iftransfer također olakšava učenje gramatičkog tona.

Također nije jasno utječe li facilitacija temeljena na L1–L2- podjednako na sve razine obrade tona. Kako bismo riješili neke od ovih problema, proučavali smo dvije grupe učenika tijekom usvajanja umjetnih riječi s gramatičkim tonom.

Svi su učenici dolazili iz blisko srodnih i vrlo sličnih jezika, ali jednoj skupini je materinji jezik bio tonski (švedski), a drugoj nije (njemački). Manipulirali smo sličnošću tonova L1 i L2 za tonske učenike (konturni tonovi [pad, porast] u odnosu na tonove razine [visoki, niski]) i istraživali različite vrste odgovora učenja: odgovor pre-pažljivog usmjeravanja za slušne podražaje, kasne odgovore povezane s leksičku i gramatičku obradu i bihevioralne reakcije za otkrivanje neslaganja. Nadalje, budući da smo odabrali gramatičku vrstu tona, tonovi se mogu proučavati neovisno o leksičkim jedinicama kojima su pridruženi.

Ovo nam također omogućuje da istražimo važnost neposrednog poznavanja jezične funkcije tona kod učenika - u ovom slučaju, izraza gramatičkog značenja. Moguće je, na primjer, da nađemo razlike u amplitudi u N400/AN za sve nove riječi s obrascima tonova sličnim izvornom u ranim fazama usvajanja kao oblik izravnog prijenosa i L2 obrade kroz leću L1 (npr. smanjeni N400 za lakšu leksikosemantičku obradu u usporedbi s pseudoriječima ili povećani AN za obradu temeljenu na pravilima nakon uspješnog prikupljanja pravila).

U podacima o ponašanju, istražujući identifikaciju neusklađenosti tona, mogli bismo proučavati korelate ponašanja akvizicije tona potpuno izolirane od ovih segmentnih informacija. Svaka prednost temeljena na poznavanju koja se uočava u ovom trenutku može se izravno pripisati poznavanju L1–L2.

Kako su gramatički tonovi koje smo koristili uključivali preslikavanje jedan na jedan sa značenjem, vjerojatno bi se fonetsko ugađanje i kategorizacija u fonološki relevantne jedinice izravno i odmah otvorilo za stjecanje gramatičkog sadržaja tona.

Pretpostavili smo da ako bi gramatička funkcija i fonološka sličnost tonova L1 i L2 bili odlučujući čimbenik u usvajanju tona L2, naučena pozornost govornika na kretanje visine tona trebala bi rezultirati olakšanim učenjem gramatike tona (brže formiranje tragova riječi i promjene u N400/AN3) za riječi s tonskim pokretima, moguće čak i ograničenim na padajuću visinu, kao jedini ton koji ima relevantnost na razini riječi u njihovom L1.

Međutim, ako je opće iskustvo s gramatičkim tonom dovoljno da olakša usvajanje tona L2, ne bismo trebali vidjeti razlike između vrsta tonova za govornike tetonalnog L1, ali još uvijek jasne razlike između tonskih i netonalnih učenika.

Ako iskustvo L1 ne bi trebalo utjecati na razlikovanje tonova i mapiranje između tona i gramatike u početnim fazama, ne bi trebalo biti razlika u obradi između učenika iz različitih pozadina L1.

Konačno, na različite odgovore koje smo istraživali moglo bi različito utjecati poznavanje L1–L2.

Prethodno je pokazano da transfer utječe na rane faze obrade više nego na reakcije ponašanja i kasne faze obrade (Anderssonet al., 2019). Stoga smo očekivali najjači učinak familijarnosti u ranom odgovoru.

2|METODA

2.1|Sudionici

Četrdeset osam zdravih, desnorukih odraslih osoba (srednja dob 23,7, 25 žena) s normalnim ili korigiranim na normalan vid i normalnim sluhom (definirano kao pragovi sluha čistog tona Razina sluha manja ili jednaka 20 dB (ISO, 2004.) bili su angažirani za studiju.

Sva su ispitivanja provedena u Humanities Lab Sveučilišta u Lundu, a većina sudionika bili su studenti Sveučilišta u Lundu. Polovica sudionika imala je tonski L1, švedski, a druga polovica netonalni L1, njemački.

Dvadeset i četiri sudionika odabrana su po grupi kako bi se omogućila ravnoteža samoglasnika i tonova između grupa; vidi dolje. Tonski i netonalni sudionici podijeljeni su u dvije grupe učenika: učenici visokog/niskog nivoa (tj. sudionici koji su učili ciljne riječi s visoki i padajući tonovi, gdje su niski i rastući tonovi služili kao kontrola) i niski/visoki učenici (tj. sudionici koji su poučavani ciljanim riječima s niskim i rastućim tonovima, gdje su visoki i padajući tonovi služili kao kontrole).

Podjela na visoke/niže naspram niske/visoke temelji se na željenom svojstvu svih ciljanih riječi da u početku imaju identičnu visinu i da se ne razlikuju od svake prije početka samoglasnika, što je također bio početak kretanja tona.

Na taj smo način dobili jasnu točku odstupanja za ERP podatke. Sve četiri skupine (tj. tonalni L1 visoki/niži, tonalni L1 niski/uspon, netonalni L1 visoki/niži, netonalni L1 niski/uspon) uparene su prema dobi (23-24 godina), spolu (6 žena po grupi), socioekonomskim status (Hollingshead, 1975), raspon radnog pamćenja (Unsworth et al., 2005), njihovu percepciju netonalnih fonoloških kontrasta (tj. trajanje samoglasnika: srednja točnost 97,1%) i njihovu diskriminaciju ekstralingvističke visine (tj. glasovirskih tonova: srednja točnost 92,5 %).Svi ispitanici su bili nagrađeni za svoje sudjelovanje.

Sudionik s jednotonalnim L1 visokim/padnim izvijestio je o prethodnoj izloženosti stranom tonskom jeziku, a jedan je sudionik iz skupine s niskim/notonalnim L1 odlučio prekinuti eksperiment. Podaci obaju sudionika bili su isključeni. Eksperiment je proveden u skladu sa smjernicama iz Helsinške deklaracije i odobren od strane lokalnog etičkog odbora u Lundu.

2.2|Podražaji

Kako bismo testirali obradu tona i usvajanje riječi tona, izradili smo 24 tonske pseudoriječi. Izabrali smo umjetni jezik umjesto jezika prirodnog gramatičkog tona kako bismo kontrolirali eksperimentalnu situaciju. Pokazalo se da umjetno učenje jezika snažno korelira s učenjem prirodnog jezika i stoga se smatra prikladnim za ovaj eksperiment (usp. Ettlingeret al., 2016.).

Sve ispitne riječi imale su jednostavnu CVC strukturu (suglasnik-samoglasnik-suglasnik), na primjer,/siːs/, česta struktura za jednosložne riječi u njemačkom i engleskom. Jednosložne riječi su smatrane prikladnima za proučavanje prijenosa iz švedskog jer je domena tona u švedskom riječ, a ne slog (za razliku od npr. mandarinskog) i zato što jednosložni korijeni često i najdosljednije prolaze kroz promjene tonova.

Svi suglasnici i samoglasnici snimljeni su zasebno u anehoic komori od strane govornika ruskog (kako bi se spriječila pristranost koja bi nastala ako govornik dolazi iz jednog od dva eksperimentalna L1).

Tijekom snimanja, suglasnicima su prethodila ili slijedila dva lažna samoglasnika (/o/,/ø/) radi njihovog prirodnog izgovora koji nije ometan koartikulacijom s nekim od stvarnih samoglasnika podražaja.

Ovi lažni samoglasnici odrezani su prije spajanja suglasnika sa stvarnim samoglasnicima korištenim za glavne ispitne riječi (/a/, /ε/, /i/, /u/). Početni suglasnici, samoglasnici i završni suglasnici zatim su izjednačeni za duljinu i glasnoću i spojeni zajedno u Praatu (Boersma, 2001.) s prijelaznim fazama od 10 ms. Sve rezultirajuće pseudoriječi bile su duge 1000 ms (C=328 ms, V=464 ms, C=218 ms) s kratkim tihim zatvaračima prije početnog i nakon završnog eksploziva.

Upotrijebljeni ruski fonemi, iako su slični njemačkim i švedskim fonemima, odabrani su kako bi se izbjegli različiti učinci prijenosa koje bi njemački ili švedski fonemi mogli izazvati. Sve su testne riječi percipirane jednako dobro i ispravno klasificirane kao pseudoriječi od strane osam govornika njemačkog i tri govornika švedskog koji nisu bili sudionika u glavnoj studiji.

U posljednjem smo koraku upotrijebili manipulaciju visinom kako bismo dodali dva tona razine (visoki: 138 Hz i niski: 98 Hz) i dva konturna tona, porast (98 Hz do 138 Hz) i pad (138 Hz do 98 Hz). Visina je odabrana prema prirodnom rasponu visine tona zvučnika.

Pokreti visine tona imali su naturalistički raspon tonova (40 Hz, 6 polutonova) u usporedbi s pomacima tonova tonova švedskih riječi i lako ih je razlikovalo nekoliko izvornih govornika njemačkog i švedskog koji su vodili eksperiment.

Početak pomicanja visine tona usklađen je s početkom samoglasnika (usp. Slika 2) kako bi se definirala najranija moguća točka na kojoj bi se podražaji mogli identificirati. Ova je točka korištena kao točka vremenskog zaključavanja za ERP podatke.

Ipak, iako je to najranija točka u kojoj se podražaji razilaze, slušatelju bi trebalo nekoliko milisekundi da razlikuje i ispravno identificira podražaje. To je vjerojatno malo variralo, i intra- i interpersonalno.

For more information:1950477648nn@gmail.com